cuando me quedo sin palabras
si las busco se me escapan
sólo vuelven en la calma
aparecen sin llamarlas
lunes, 31 de agosto de 2009
miércoles, 26 de agosto de 2009
Aprendiendo
"Un mundo en el que el desorden puede ser contemplado como síntoma de cambio y la duda como estrategia de reflexión para seguir aprendiendo"
Hernández, Fernando
lunes, 17 de agosto de 2009
Don José de San Martín (1778-1850)
Hoy se conmemora el 159 aniversario de la muerte de San Martín.
En los primeros días de Marzo del año 1812 llego al puerto de la ciudad de Buenos Aires una fragata inglesa –George Canning-, entre cuyos pasajeros venia el Teniente Coronel de Caballería Don José de San Martín.
Había nacido en Yapeyú, pueblo de las antiguas Misiones Jesuíticas, el 25 de febrero de 1778 y desde muy pequeño había salido del país, llevado por sus padres rumbo a España. Ahora a los 34 años volvía después de haber luchado en África y combatido a las tropas de Napoleón en la misma Península. Su llegada en tales circunstancias fue realmente providencial para el curso de los hechos históricos que se estaban desarrollando en las Provincias del antiguo virreinato del Río de la Plata.
Se le encomendó la creación del Regimiento de Granaderos a Caballo, que derrotó a los soldados de Montevideo durante el Combate de San Lorenzo. Luego reforzó el Ejército del Norte.
Desde la ciudad de Mendoza inició su plan para la liberación definitiva de Sudamérica: tras crear al Ejército de los Andes cruzó con el mismo la cordillera de los Andes y liberó Chile, con las batallas de Chacabuco y la definitiva de Maipú (1818). Tomando bajo su control los barcos chilenos, atacó el centro del poder español en Sudamérica, la ciudad de Lima, que declaró su independencia en 1821. Se encontró en Guayaquil con Simón Bolívar, y tras dicha entrevista le cedió su ejército y la meta de finalizar la liberación del Perú. San Martín partió a Europa, y murió en Boulogne-Sur-Mer Francia el 17 de agosto de 1850.
Biografía: Fernandez Arlaud S.(1967) 3º Historia Argentina Buenos Aires Editorial Stella
Había nacido en Yapeyú, pueblo de las antiguas Misiones Jesuíticas, el 25 de febrero de 1778 y desde muy pequeño había salido del país, llevado por sus padres rumbo a España. Ahora a los 34 años volvía después de haber luchado en África y combatido a las tropas de Napoleón en la misma Península. Su llegada en tales circunstancias fue realmente providencial para el curso de los hechos históricos que se estaban desarrollando en las Provincias del antiguo virreinato del Río de la Plata.
Se le encomendó la creación del Regimiento de Granaderos a Caballo, que derrotó a los soldados de Montevideo durante el Combate de San Lorenzo. Luego reforzó el Ejército del Norte.
Desde la ciudad de Mendoza inició su plan para la liberación definitiva de Sudamérica: tras crear al Ejército de los Andes cruzó con el mismo la cordillera de los Andes y liberó Chile, con las batallas de Chacabuco y la definitiva de Maipú (1818). Tomando bajo su control los barcos chilenos, atacó el centro del poder español en Sudamérica, la ciudad de Lima, que declaró su independencia en 1821. Se encontró en Guayaquil con Simón Bolívar, y tras dicha entrevista le cedió su ejército y la meta de finalizar la liberación del Perú. San Martín partió a Europa, y murió en Boulogne-Sur-Mer Francia el 17 de agosto de 1850.
Biografía: Fernandez Arlaud S.(1967) 3º Historia Argentina Buenos Aires Editorial Stella
sábado, 15 de agosto de 2009
Se acabaron las vacaciones
Y se pasó volando. Se podría decir que esto no es algo oficial, pero hay tanto que organizar y programar antes del lunes 24, que se terminaron las vacaciones. ¿A dónde se fue el tiempo? En la primera semana, de regreso a clases, hay varias evaluaciones en vista, entonces empieza la retención de lo aprendido. Y no hay "estudié, pero no me acuerdo" que valga.
Ya escucho a los profesores recalcando que hemos tenido mucho tiempo para estudiar... y ya me escucho respondiendo que mm... el tiempo es relativo... relativo, relatividad, teoría de la relatividad, Einstein. ¿Sabían que la primera declaración publica de Einsten fue, en 1917, condenando el examen final obligatorio? En ese entonces en los colegios de educación media de Alemania se debía rendir para obtener el título de grado medio. Su artículo ataca el examen declarando que es inútil e incluso nocivo. Inútil porque, según Einstein, se puede juzgar mejor la madurez y capacidad del alumno durante el período de estudio. Y perjudicial porque el alumno teme dicho examen ya que de él depende su futuro y el esfuerzo que requiere la memorización de numerosas materias puede dañar considerablemente la salud del alumno y traumatizarlo.
Estos argumentos no nos servirán pues nos encontramos en un nivel terciario, en todos estos años no se han implementado formas menos estresantes de rendir y sinceramente no se me ocurre una mejor manera de evaluación. Así que, salvo que a alguien se le ocurra algo, el día de mañana me escucharé decir: tema 1, tema 2...
La tensión de los exámenes me produce la sensación de no acordarme de nada. Pero como todo en la vida, hay que enfrentarlos con una actitud positiva y esperar que pasen rápido. Los nervios son seguramente porque me da ansiedad el saber que cada pauta que pase es un escalón para llegar a la meta. ¡Y ansío llegar! Los dejo tengo que estudiar.
Vane
Bibliografía: Schulmann, Robert(2003) "La pedagogía de Einstein" en Calaprice, Alice (Editora) Querido profesor Einstein Barcelona Gedisa
links relaccionados:
http://psicologia.mujer.es/combate-el-estres-de-los-examenes/ http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-306-1-el-estres-de-examen.html
http://metodoparaestudiar.blogspot.com/2008/01/eplogo.html
martes, 11 de agosto de 2009
El Lápiz
En 1564 se descubrió el grafito, en Cumberland, (Inglaterra, cercana a la frontera con Escocia). Esto permitió la invención de los lápices de grafito, que se introdujeron en Francia, en la corte de Luis XIII.
En 1750, Kaspar Faber, artesano de Baviera, mezcló el grafito con polvo de azufre, antimonio y resinas, hasta que dio con una masa espesa y viscosa que convertida en varita se conservaba mas firme que el grafito puro.
Las primeras minas se fabricaron con varillas de grafito y después ante el agotamiento del yacimiento inglés se empleó el mineral sobrante de menor calidad, pulverizado y aglutinado con colas, sin que se obtuvieran buenos resultados. En 1790, el químico e inventor francés Jacques Conté, por orden de Napoleón Bonaparte se dedicó a hacer lápices dada la escasez que había de ellos a causa de la guerra con Inglaterra. En 1792 se cortaron las relaciones entre Francia e Inglaterra. Esto hizo que el ingeniero francés Jacques-Nicolás Conté, ideara unos lápìces de grafito y arcilla, rodeados de madera de cedro. Pronto se impusieron en todo el mundo. Aunque otras documentaciones indican que el verdadero inventor fue el hijo de un carpintero, el austríaco Josef Hardtmuth.
En 1812, el ebanista e inventor William Monroe, de Concord (Massachussets), fabricó una máquina que producía estrechas tablitas semicilíndricas de madera de 16 a 18 cms de longitud.
A lo largo de cada tablilla, el aparato producía estrías justo en la mitad del grosor del delgado semicilindro moldeado. A continuación Monroe unía con cola las dos secciones de madera, pegándolas estrechamente en torno al grafito. Y es así como, practicamente, llegamos al lapiz actual.
En 1750, Kaspar Faber, artesano de Baviera, mezcló el grafito con polvo de azufre, antimonio y resinas, hasta que dio con una masa espesa y viscosa que convertida en varita se conservaba mas firme que el grafito puro.
Las primeras minas se fabricaron con varillas de grafito y después ante el agotamiento del yacimiento inglés se empleó el mineral sobrante de menor calidad, pulverizado y aglutinado con colas, sin que se obtuvieran buenos resultados. En 1790, el químico e inventor francés Jacques Conté, por orden de Napoleón Bonaparte se dedicó a hacer lápices dada la escasez que había de ellos a causa de la guerra con Inglaterra. En 1792 se cortaron las relaciones entre Francia e Inglaterra. Esto hizo que el ingeniero francés Jacques-Nicolás Conté, ideara unos lápìces de grafito y arcilla, rodeados de madera de cedro. Pronto se impusieron en todo el mundo. Aunque otras documentaciones indican que el verdadero inventor fue el hijo de un carpintero, el austríaco Josef Hardtmuth.
En 1812, el ebanista e inventor William Monroe, de Concord (Massachussets), fabricó una máquina que producía estrechas tablitas semicilíndricas de madera de 16 a 18 cms de longitud.
A lo largo de cada tablilla, el aparato producía estrías justo en la mitad del grosor del delgado semicilindro moldeado. A continuación Monroe unía con cola las dos secciones de madera, pegándolas estrechamente en torno al grafito. Y es así como, practicamente, llegamos al lapiz actual.
Links:
http://www.educar.org/inventos/lapiz.asp
http://www.ceipantigua.org/ei_lapiz2.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A1piz
http://www.educar.org/inventos/lapiz.asp
http://www.ceipantigua.org/ei_lapiz2.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A1piz
sábado, 8 de agosto de 2009
Feliz día a todos los niños del mundo.
El día del niño surgió para conmemorar la
Declaración de los Derechos del Niño de 1959, signada por la Asamblea General de las Naciones Unidas.
Entre los derechos que han sido postulados podemos contar:
- Derecho a una educación
- Derecho a la vida
- Derecho a una familia
- Derecho a la atención de salud preferente
- Derecho a ser escuchados
- Derecho a tener un nombre y una nacionalidad
- Derecho a ser alimentados
- Derecho de asociación y derecho a integrarse, a formar parte activa de la sociedad en la que viven
- Derecho a no ser discriminado ni maltratado
- Derecho a la recreación
cada país fijo su día del niño pero el Día Universal del Niño es el 20 de Noviembre fecha del aniversario de la Convención.
Es más que popular la frase de que todos tenemos un niño dentro. También es cierto que lo importante no se deja para un día sino que se considera todos los días. Feliz día a todos los niños del mundo hoy, mañana y siempre.
links:http://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_del_niño
http://escuela1676.blogia.com/temas/derechos-del-nino.php
www.26noticias.com.ar/sabe-por-que-se-festeja-el-dia-del-nino-46852.html
viernes, 7 de agosto de 2009
Mi escuela, tu escuela, nuestra escuela
Tenía ganas de crear una etiqueta que tuviera un poco de mi escuela comparando con la escuela de hace diez años atrás, comparando con la escuela actual. Lo cual entraría en mis reflexiones, sigo construyendo la idea de ésta. Pero, como el nombre de otra lo dice, todo tiene que ver con todo, el miércoles - 5/08 a las 23:30 pasadas - mientras uno de mis hermanos hacia zapping vi una cara conocida; como ocurre comúnmente empece a decir: ¡regresa, te pasaste,no, subí...! hasta llegar al canal que había despertado mi curiosidad. La inspiradora de este blog, Miriam Kap, daba una entrevista en canal 2 de Mar del Plata sobre la educación.
No voy a hacer un análisis de la entrevista. Lo que quiero es transmitir esa sensación, ese detalle.
Cuando una nació con la tv en blanco y negro (y no empecemos a sacar cuentas) muy difícilmente tu maestra iba a aparecer en televisión. Más allá de mi escuela o tu escuela lo que llama mi atención es cómo va evolucionando nuestra forma de aprender, cómo esas herramientas, no sólo están en la escuela, se meten en nuestras vidas y (queramos o no) nos transmiten, nos enseñan. Despierta mi interés como algo inusual pasa a ser usual, gradualmente. Y como pequeños hechos tienen una significación mayor que la observada a simple vista.
No voy a hacer un análisis de la entrevista. Lo que quiero es transmitir esa sensación, ese detalle.
Cuando una nació con la tv en blanco y negro (y no empecemos a sacar cuentas) muy difícilmente tu maestra iba a aparecer en televisión. Más allá de mi escuela o tu escuela lo que llama mi atención es cómo va evolucionando nuestra forma de aprender, cómo esas herramientas, no sólo están en la escuela, se meten en nuestras vidas y (queramos o no) nos transmiten, nos enseñan. Despierta mi interés como algo inusual pasa a ser usual, gradualmente. Y como pequeños hechos tienen una significación mayor que la observada a simple vista.
Vane
martes, 4 de agosto de 2009
El Ábaco
Todos tenemos alguna herramienta a la cual le tenemos más cariño que a otra. El Ábaco es una de las mías, a la que recurrí en mis primeros días de escuela, la que me ayudo en mis primeros calculos.
Ábaco*
Ábaco, instrumento utilizado para realizar cálculos aritméticos. Suele consistir en un tablero o cuadro con alambres o surcos paralelos entre sí en los que se mueven bolas o cuentas. El ábaco moderno está compuesto de un marco de madera o bastidor con cuentas en alambres paralelos y de un travesaño perpendicular a los alambres que divide las cuentas en dos grupos. Cada columna o barra —es decir, cada alambre— representa un lugar en el sistema decimal. La columna más a la derecha son las unidades, la que está a su izquierda son las decenas y así sucesivamente. En cada columna hay cinco cuentas por debajo del travesaño, cada una de las cuales representa una unidad; y dos por encima del travesaño, que representan cinco unidades cada una. Por ejemplo, en la columna de las decenas cada una de las cinco representa diez y cada una de las dos representa 50. Las cuentas que se han de incluir como parte de un número se colocan junto al travesaño.
El ábaco fue utilizado tanto por las civilizaciones precolombinas y mediterráneas como en el Lejano Oriente. En la antigua Roma, era un tablero de cera cubierta con arena, una tabla rayada o un tablero o tabla con surcos. A finales de la edad media los mongoles introdujeron el ábaco en Rusia, que provenía de los chinos y los tártaros, y que todavía hoy se utiliza en el pequeño comercio. En China y Japón, también hoy muy a menudo lo utilizan los hombres de negocios y contables. Los usuarios expertos son capaces de hacer operaciones más rápido que con una calculadora electrónica.
*Microsoft ® Encarta ® Biblioteca de Consulta 2002. © 1993-2001 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
Ábaco*
Ábaco, instrumento utilizado para realizar cálculos aritméticos. Suele consistir en un tablero o cuadro con alambres o surcos paralelos entre sí en los que se mueven bolas o cuentas. El ábaco moderno está compuesto de un marco de madera o bastidor con cuentas en alambres paralelos y de un travesaño perpendicular a los alambres que divide las cuentas en dos grupos. Cada columna o barra —es decir, cada alambre— representa un lugar en el sistema decimal. La columna más a la derecha son las unidades, la que está a su izquierda son las decenas y así sucesivamente. En cada columna hay cinco cuentas por debajo del travesaño, cada una de las cuales representa una unidad; y dos por encima del travesaño, que representan cinco unidades cada una. Por ejemplo, en la columna de las decenas cada una de las cinco representa diez y cada una de las dos representa 50. Las cuentas que se han de incluir como parte de un número se colocan junto al travesaño.
El ábaco fue utilizado tanto por las civilizaciones precolombinas y mediterráneas como en el Lejano Oriente. En la antigua Roma, era un tablero de cera cubierta con arena, una tabla rayada o un tablero o tabla con surcos. A finales de la edad media los mongoles introdujeron el ábaco en Rusia, que provenía de los chinos y los tártaros, y que todavía hoy se utiliza en el pequeño comercio. En China y Japón, también hoy muy a menudo lo utilizan los hombres de negocios y contables. Los usuarios expertos son capaces de hacer operaciones más rápido que con una calculadora electrónica.
*Microsoft ® Encarta ® Biblioteca de Consulta 2002. © 1993-2001 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
lunes, 3 de agosto de 2009
Lo realmente importante y la arena
"Siempre hay tiempo para dos tazas de café"*
El profesor de filofofía tomó un recipiente grande de vidrio y comenzó a llenarlo con pelotas de golf. Después preguntó a los alumnos si el recipiente estaba lleno. Todos estuvieron de acuerdo en que sí. Entonces, el profesor tomó una caja de perdigones y la vació dentro del recipiente, llenando los espacios vacíos entre las pelotas de golf. Para los estudiantes el recipiente seguía lleno. Luego tomó una caja de arena, la volcó en el recipiente y volvió a preguntar lo mismo. En esta ocasión, el sí fue unánime.
El profesor, rápidamente, añadió dos tazas de café al contenido y efectivamente, llenó todos los espacios vacíos entre la arena. El maestro dijo: "Este recipiente representa la vida. Las pelotas de golf son aquello importante como la familia, los hijos, la salud, los amigos, el amor, aquello que te apasiona. Es aquello que, aunque perdiéramos el resto, seguiría llenando nuestra vida. Los perdigones son los otros asuntos que nos importan, como el trabajo, la casa, el auto... La arena es el resto de lo pequeño que da la vida (sic). Si pusiéramos primero la arena en el recipiente, no habría espacio para los perdigones ni las pelotas. Lo mismo sucede con la vida. Si utilizámos todo nuestro tiempo y nuestra energía en lo pequeño, no tendriamos lugar para lo realmente importante. Prestá atención a lo que resulta crucial para tu felicidad. Ocupate primero de las pelotas de golf, de lo que importa. Establecé tus prioridades; el resto es arena".
Uno de los estudiantes levantó la mano y preguntó qué representaba el café. El profesor sonrió y dijo: "¡Me encanta que hagas esa pregunta! El café es para demostrar que, aunque la vida parezca llena, siempre hay un lugar para dos tazas de café con un amigo".
*Artículo extraído de la Revista "Psicología (+) Positiva" Nº8 (Mayo 2009) sección Amistad pág 16
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