Trailer de Entre Muros

Didáctica y tecnología...¡Presente!

La pelicula "Donald en el país de las matemáticas", producida por Walt Disney se estrenó en el año 1959. Esta es una de las primeras produciones audiovisuales didácticas que se conocen. Donde se conjugan la tecnología, las matemáticas y los medios de comunicación. Y hablando de tecnología, matemáticas y de los años ´50, me surge Perkins*:
"En octubre de 1957, Rusia se aseguró la prioridad en el espacio con el lanzamiento del satélite Sputnik, frustrando así las espectativas de los Estados Unidos en ese aspecto y poniendo en tela de juicio su imagen de primerta potencia tecnológica. La preocupación por la calidad intelectual de los ciudadanos reavivó entonces la idea de una enseñanza centrada en el pensamiento.
Desde 1960 hasta principios de la década de 1970 imperó el espítitu de renovación y nuevos currículos ideados en las universidades entraron en las aulas, exponiendo a severa crítica la realidad de maestros y alumnos. Fueron los días de la "nueva matemática"(...) que obligó a los alumnos que cursaban aritmética elemental a aprender los fundamentos lógicos de la matemática." Perkins, David (1995) "La escuela inteligente" Barcelona Gedisa




*David Perkins, graduado en matemática e inteligencia artificial en el Instituto Tecnológico de Massachusetts, dialogó con Zona Educativa:
http://www.zona.lacarabela.com/zona98/zonaeducativa/Revista15/Files/Reportaje2.pdf

La bella matemática o la bella y la matemática

"Joven: en la Matemática uno no entiende las cosas; sólo se acostumbra a ellas.
Advertencia del matemático húngaro J. von Neumann a uno de sus estudiantes"*1

Cuando uno siente pasión por algo, le gustaría que todos vieran porque siente dicha pasión, que lo entendieran. Justificar, probar, demostrar. He aquí parte de lo que hacen las ciencias matemáticas: justificar, probar, demostrar; lo cual no siempre es fácil.
Evidentemente vengo de una enseñanza donde las operaciones y el sistema de numeración se trabajaron por separado, porque me costo responder cuestiones internas de las razones por las que funcionan los algoritmos de suma y resta. Y derivar que las reglas de dichos algoritmos provienen de nuestro sistema de numeración, que encolumnamos: porque es un sistema posicional, agrupamos ( "nos llevamos", "le pedimos"): porque es de base diez (y no puede haber nada que supere los 9 elementos en cada potencia de la base), y trabajamos de derecha a izquierda, para lograr economía al reagrupar. Después de leer el material de la clase se van de apoco aclarando ciertas ideas y me encuentro con que tengo muchas respuestas desde la "fe matemática". Porque estamos trabajando con algo (los números) que usamos naturalmente, pero que no son aprendidos tan naturalmente, no sé ustedes pero yo ni me acuerdo como los aprendí :) . Lo central del tema es que vamos a tener a cargo enseñar matemáticas a pequeños que nos van a bombardear con porqués, y tenemos que prepararnos para responder a todas sus inquietudes. Help
"El hecho de que el sistema de numeración sea un conocimiento que utilizamos permanentemente, a veces, nos hace perder de vista la complejidad que encierra su funcionamiento y las dificultades que en consecuencia, pueden encontrar aquellos que están intentando aprender este objeto matemático.(...) El problema didáctico al que se enfrentan los docentes, entonces es lograr enseñar un objeto complejo produciendo argumentaciones al nivel del conocimiento de los alumnos."*2

*1 Amster, Pablo (2004) "La matemática como una de las bellas artes" Bs. As. Siglo XXI Editores Argentina
*2 Itzcovich, H; Ressia de Moreno, B; Novembre, A; Becerril, MM. (2008) "La matemática escolar" (Capítulo 2) Bs. As. Aique

La tecnología y la familia

Este video lo encontré en http://www.youtube.com/watch?v=y60OotDtS0M&feature=related.
Espero que les guste

El humor de Nick con Gaturro

Me tomo cinco minutos me tomo un té

Tratando de innovar, me detengo. Por no repetir, tratando de hacer algo original. Es un buen ejercicio para el futuro, porque quiero sorprender a mis alumnos, quiero que encuentren placer en el aula y si por alguna razón no logro que vallan con todas las pilas a las clases, hacerlos pensar que tal vez (si no fueran) se perderían algo nuevo, despertar su curiosidad...

Tal vez, si donde el viento me lleve la tecnología lo permite una película, la computadora, y ¿si no? cuentos, láminas, títeres, juegos, crear... en el encuadre educativo, el contemplativo, el que los estimule a ver más allá; ¿y si se me acaban las ideas? tengo la principal contar con sus propias ideas, indagar, plantear,reflexionar y... avanzar, continuar es la única manera de llegar a otro lado. En fin, no soy pro nuevas tecnologías soy pro nuevas ideas las cuales abarcan un conjunto más grande, el cual las contiene y el cual no deja afuera las viejas ideas pues se pueden convertir en nuevas según el contexto en que las utilice

Vane

CONOCER EL PASADO, PARA ENTENDER EL PRESENTE Y PLANIFICAR EL FUTURO. 2da parte.

CONOCER EL PASADO, PARA ENTENDER EL PRESENTE Y PLANIFICAR EL FUTURO. 1ra parte.

La unión hace la fuerza

Semana atareada si las hay, cuando tenemos parciales y entregas de trabajos de por medio. No sé ustedes pero yo me encuentro con mi cabeza trabajando a full, sin contar las innumerables tareas cotidianas que todas tenemos.

A veces nuestro esfuerzo se ve reflejado en los resultados y otras veces una nota no refleja lo trabajado, entonces tratamos de reinventar tácticas, técnicas para poder plasmar todo lo aprendido. No vale saber si no se puede transmitir que se sabe. Como dice Litwin, Edith*: " En educación, también soñamos. Soñamos con la comprensión como resolución rápida, efectiva y permanente, con maravillosas estrategias y con no menos eficaces ayudas (...) pero también nos interrogamos de los límites, las condiciones, las realidades y el sentido con el que el proyecto se instala."

Y así es como sigo a la pesca de herramientas PARA APRENDER PARA ENSEÑAR. Reflexionando sobre eso y el blog iba, cuando pase por el kiosko de revista y vi la tapa de Arte y Diseño, de lo que sólo puedo exponer la tapa que encontré en la web, porque mi bolsillo no acompaño a mi deseo de leer la nota :" La unión hace la fuerza" trabajo colectivo, comunidades online. Un título sumado a esa "idea", que se agarra la cabeza, supongo que buscando nuevas ideas. Me hizo pensar en que todo se me hace más fácil con estas clases participativas, con esta búsqueda de pensamientos críticos, con este trabajo colectivo que incentivan los nuevos docentes, los foros, bueno todo esto que es nuevo para mi en el ámbito de estudio. No buscando soluciones mágicas, simplemente pistas y dándome continuamente vueltas la idea de que la unión, la colaboración hace la fuerza. De que no aprendo sólo para mi, que desde el mismo momento que elegí esta carrera elegí la responsabilidad de no sólo aprender sino transmitir lo que aprendo, y que el hoy es un buen momento para transmitir, para comunicarnos, para compartir conocimientos.

Volviendo a Litwin "hay que distinguir las buenas causas en el uso de la tecnología", "las tecnologías se utilizan como herramientas para favorecer las comprensiones" "en la enseñanza aprendemos a mostrar para que se vea y mostrar para que se entienda".

¿De qué me sirve la tecnología, relacionandola con la educación si no estas ahí, para debatir conmigo, compartir ideas, reflexionar?

¿De qué me sirve entender si no puedo exponerlo? o ¿Ver algo expuesto sino logro comprenderlo?

Vane

* Litwin, Edith "1.La tecnología educativa en el debate didáctico contemporáneo " en Tecnología educativa en tiempos de Internet.