¡Feliz feliz no cumpleaños a ti... no a mí!

Uno va estudiando diferentes materias y va tratando de sacarle el lado productivo. A menudo, cuando estudio, me pregunto cómo voy a llevar esto a una clase, o qué provecho tiene dicho saber. Tratando de reflexionar, relacionar y buscar el sentido de una lectura que si bien esta justificada no siempre se expone tan explícitamente como en el texto de Alicia R. W. de Camilloni, "1.Justificación de la didáctica" en El saber didáctico:
"...Si pensáramos que enseñar es fácil, que el profesor nace o no nace con talento para enseñar y que si lo tiene su intuición le será suficiente para resolver los problemas que se le presenten en su trabajo; si pensáramos que todo está bien en la educación o que es poco lo que se puede hacer para mejorarla, entonces construir conocimientos didácticos sería una tarea superflua y sin sentido."
¿Qué tiene que ver el video? simplemente quise poner una información, la cual esta implícita pero tal vez genera un proceso en el que se desarrolle cierta actividad cognitiva.
Es interesante leer algo que clarifica ideas, es satisfactorio descubrir la puerta que nos lleva al conocimiento, es gratificante que nos expongan un problema y poder resolverlo, es estimulante aprender. Es maravilloso aprender a enseñar.

Oh la la Lenguaje!!!

"La cultura comienza con el lenguaje y el lenguaje es esencialmente traducción. Comienza en el interior mismo de cada lengua: la madre traduce al niño, el sabio a las palabras de los antiguos, el brujo a los animales y a las plantas, el astrólogo a las constelaciones [...].Traducir no es sólo trasladar sino transmutar. Esta transmución cambia al traductor y a lo que se traduce [...]"(Octavio Paz).

"...la cuestión no esta en el lenguaje como articulador general, sino en los ensamblajes discursivos que posibilitan el atrapamiento y la construcción de una realidad que sería literalmente "impensable" si no hubiera un código desde el cual otorgarle permanencia y densidad simbólica.(...) " (Silvia Bleichmar). El adulto ingresa al niño en el mundo de los símbolos transmitiéndole su propia organización simbólica de la experiencia.

Vigotsky plantea que la adquisición del lenguaje proporciona un ejemplo para el problema de la relación entre el aprendizaje y el desarrollo. El lenguaje surge como un medio de comunicación entre el niño y las personas de su entorno. Más tarde al convertirse en lenguaje interno, contribuye a organizar el pensamiento del niño (convirtiéndose en una función mental interna). Para Vigotsky el proceso evolutivo va a remolque del proceso de aprendizaje, cuando el niño internaliza el lenguaje se da una red evolutiva subterránea e interna en él. Luego el lenguaje que surge en un plano social provoca un aprendizaje el cual desemboca en un proceso evolutivo interno que Vigotsky hizo notar es esencial tenerlo en cuenta para seguir estimulándolo, ya que el proceso evolutivo no se completa; sino que sigue avanzando considerando los procesos de aprendizajes y los procesos de desarrollo interno, como una unidad (no identidad).






Bibliografia: Vigotsky, Lev (1988) "El desarrollo de los Procesos Psicológicos superiores" México Ed. Critica.
Bleichmar, Silvia "Los caminos insospechados de la adaptación" Topia Revista. Año VII Nº 19 abril-julio

Al don, al don, al don pirulero...

"El juego no es el rasgo predominante de la infancia, sino un factor básico en el desarrollo.(...) El juego crea una zona de desarrollo próximo en el niño. Durante el mismo, el niño está siempre por encima de su edad promedio, por encima de su conducta diaria; en el juego es como si fuera una cabeza más alta de lo que en realidad es. Al igual que en el foco de una lente de aumento, el juego contiene todas las tendencias evolutivas de forma condensada, siendo en sí mismo una considerable fuente de desarrollo." Vygotski

"Sin el juego el aprendizaje y la evolución son imposibles. El juego es la raíz de donde surge el arte. La mente creativa juega con los objetos que ama. Los niños juegan con todo lo que cae en sus manos. El juego es siempre una cuestión de contexto. No es lo que hacemos sino cómo lo hacemos. El juego vuela siempre frente a las jerarquías sociales.
"Galumphing" ( palabra inventada por Lewis Carroll) es la energía de juego estrepitosa e inagotable de los cachorros, gatitos, niños, mandriles de muy poca edad... y también de las comunidades y las civilizaciones. "Galumphing" es la elaboración y ornamentación aparentemente inútil de la actividad. "Galumphing" es dar saltitos en lugar de caminar, tomar el camino más pintoresco en lugar del más corto, jugar a un juego cuyas reglas exigen una limitación de nuestro poder, interesarnos en los medios más que en los fines.
Es en el juego y sólo en el juego que el niño o el adulto como individuos son capaces de ser creativos y de usar el total de su personalidad, y sólo al ser creativo el individuo se descubre a sí mismo." Nachmanovich, Stephen.

Bibliografía: Nachmanovich, Stephen. (2007) La mente que juega. Free Play. Buenos Aires. Paidos
Vygotski, Lev S.(1988) "El desarrollo de los procesos psicológicos superiores". México. Ed. Critica.

Links: http://kcts9.org/video/el-dr-andrew-meltzoff-sobre-la-importancia-del-juego-en-el-aprendizaje-temprana-edad

Y...¡ hay agua en la luna!

Hace un par de días en las noticias salia que en China hacían nevar artificiosamente. Hoy que se ha encontrado agua en la luna.
Mientras tanto, en mi mundo, estamos dando exámenes, y las horas de sueño se acumulan tanto que YA NO ME ACUERDO NI MI NOMBRE.

Había un slogan que me gustaba de una propaganda, cuyo producto no voy a difundir porque es perjudicial para la salud, que decía: Mujer has recorrido un largo camino. Y este camino donde somos autoprogramables, donde nos van querando residuos cognitivos, donde somos esponjas de la multimedia, donde se aprende enseñando, donde hay zonas de desarrollo próximo, estadios, etapas, hechos sociales, un cuento que contar, villancicos que cantar, prácticas que debemos esperar, pensamientos ¡lógicos y matemáticos! para seguir analizando, integrar, desestructurar, aunar conocimientos, aplicar didáctica, analizar el mundo en que vivimos, filosofar... es un pequeño trayecto de ese largo camino.

Cuando pienso ¡mujer has recorrido un largo camino! pienso en el largo camino que ha recorrido la humanidad, el camino que hoy me permite aprender y de la manera que se aprende. Visualizo el largo trayecto que hay que seguir, y el gran recorrido de este año se hace minúsculo. Pero ese granito de arena como todos los que constituyeron y constituyen la historia, es parte de algo mayor.

Porque este año que casi termina, fue un año lleno de aprendizaje y me encanto. Y estando a un paso de finalizarlo soy feliz de pasar esta etapa, pero este es un granito nada más para mi carrera. Pues nunca se termina de aprender, siempre hay más, por suerte.

Y... este "impulso" pretende ser un proyecto.

Gracias.

Vane

Links:

http://www.ambito.com/noticia.asp?id=492687

http://www.larazon.com.ar/notas/2009/11/14/02040930.html

Mi escuela, tu escuela, nuestra escuela

Tenía ganas de crear una etiqueta que tuviera un poco de mi escuela comparando con la escuela de hace diez años atrás, comparando con la escuela actual. Lo cual entraría en mis reflexiones, sigo construyendo la idea de ésta. Pero, como el nombre de otra lo dice, todo tiene que ver con todo, el miércoles - 5/08 a las 23:30 pasadas - mientras uno de mis hermanos hacia zapping vi una cara conocida; como ocurre comúnmente empece a decir: ¡regresa, te pasaste,no, subí...! hasta llegar al canal que había despertado mi curiosidad. La inspiradora de este blog, Miriam Kap, daba una entrevista en canal 2 de Mar del Plata sobre la educación.
No voy a hacer un análisis de la entrevista. Lo que quiero es transmitir esa sensación, ese detalle.
Cuando una nació con la tv en blanco y negro (y no empecemos a sacar cuentas) muy difícilmente tu maestra iba a aparecer en televisión. Más allá de mi escuela o tu escuela lo que llama mi atención es cómo va evolucionando nuestra forma de aprender, cómo esas herramientas, no sólo están en la escuela, se meten en nuestras vidas y (queramos o no) nos transmiten, nos enseñan. Despierta mi interés como algo inusual pasa a ser usual, gradualmente. Y como pequeños hechos tienen una significación mayor que la observada a simple vista.

Vane

Lo realmente importante y la arena

"Siempre hay tiempo para dos tazas de café"*

El profesor de filofofía tomó un recipiente grande de vidrio y comenzó a llenarlo con pelotas de golf. Después preguntó a los alumnos si el recipiente estaba lleno. Todos estuvieron de acuerdo en que sí. Entonces, el profesor tomó una caja de perdigones y la vació dentro del recipiente, llenando los espacios vacíos entre las pelotas de golf. Para los estudiantes el recipiente seguía lleno. Luego tomó una caja de arena, la volcó en el recipiente y volvió a preguntar lo mismo. En esta ocasión, el sí fue unánime.

El profesor, rápidamente, añadió dos tazas de café al contenido y efectivamente, llenó todos los espacios vacíos entre la arena. El maestro dijo: "Este recipiente representa la vida. Las pelotas de golf son aquello importante como la familia, los hijos, la salud, los amigos, el amor, aquello que te apasiona. Es aquello que, aunque perdiéramos el resto, seguiría llenando nuestra vida. Los perdigones son los otros asuntos que nos importan, como el trabajo, la casa, el auto... La arena es el resto de lo pequeño que da la vida (sic). Si pusiéramos primero la arena en el recipiente, no habría espacio para los perdigones ni las pelotas. Lo mismo sucede con la vida. Si utilizámos todo nuestro tiempo y nuestra energía en lo pequeño, no tendriamos lugar para lo realmente importante. Prestá atención a lo que resulta crucial para tu felicidad. Ocupate primero de las pelotas de golf, de lo que importa. Establecé tus prioridades; el resto es arena".

Uno de los estudiantes levantó la mano y preguntó qué representaba el café. El profesor sonrió y dijo: "¡Me encanta que hagas esa pregunta! El café es para demostrar que, aunque la vida parezca llena, siempre hay un lugar para dos tazas de café con un amigo".

*Artículo extraído de la Revista "Psicología (+) Positiva" Nº8 (Mayo 2009) sección Amistad pág 16

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